利用多媒体教学,构建精彩课堂:高效课堂答案

  利用多媒体教学,可以优化教与学的过程,培养创新思维、实践能力,以及获取信息、传输信息、处理信息的能力;创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点;充分调动学生学习科学的积极性,使科学课变得妙趣横生,精彩纷呈,产生良好的教学效果。下面结合自己的教学,谈四点体会。
  一、利用多媒体创设情境,学趣盎然
  儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展,很大程度上借助于形象思维。利用多媒体教学,集图象、文本、声音、图片、动画为一体,充分刺激学生的各种感官,便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点,运用现代教育媒体提供形象材料,将枯燥乏味的知识趣味化、生活化,激发学生的求知欲,调动学生的思维兴趣,促进学生尽快以最好的心态进行学习。
  例如教学“保护大自然”一课时,教师可以将学生分成若干小组,让他们登录相关环保网站,进行在线收集资料,大量的资料丰富了课堂教学内容,学生再将这些信息整理、筛选、归纳,得出规律性的知识。这样充分利用信息技术,既让学生收集到有用的信息,更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力,在教师的引导下,学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容,进行自主学习和探索。学生不再是单纯地被动地接受新知识,而成为信息加工、处理的主体,成为知识的主动构建者。学生看得聚精会神,讲得津津有味。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
  二、利用多媒体突破重难点,有利于学生知识转化
  在科学课上,有很多内容学生可以自主探究,要求学生在老师的指导和引导下,去进行调查、考察或实验;而有些活动,课堂上是无法用实验形式完全展现的。这时利用多媒体教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协调利用起来,加深学生对重难点的理解,印象深刻。有利于知识转化,从而达到预期效果。
  例如,在教学“植物怎样喝水”一课时,反复讲解理论学生很难理解,这时我们可以借助网络技术和多媒体技术,虚实互补,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶、脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。这样充分利用多媒体教学,适时启发、点拨,给学生以引导,从而使学生轻而易举地掌握知识,为以后的学习奠定坚实的基础。
  三、利用多媒体,把抽象问题具体化
  多媒体的动态演示为学习提供感性经验,可以多用于天文知识和生物知识的应用。如在教学“大脑”一课时,提问:“你想知道大脑长在什么地方吗?”“颅骨里都是大脑吗?”“大脑究竟是什么样的呢?”这些问题学生很难想象,这时利用网络和多媒体手段,出示人的颅腔透视图及大脑模型图,图文并茂的把抽象的教学内容生动、形象、直观地展现在学生面前,学生由好奇到恍然大悟:一下子就明白了大脑的位置及大脑的形状和大小。使学生的探究活动不限于课堂上,实现了学习时空的拓展。学生学习兴趣浓厚,便于掌握新知。
  四、利用多媒体,实验安全无担忧
  在科学课的教学中,有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代技术手段,在教学过程中对这些实验现象进行模拟演示,达到仿真效果;或对现象进行放大延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示实验环境中进行愉快的学习,获得知识。此外,小学生稳定性差,易疲劳,最容易溜号。只有不断的改变教学形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的特点在于化被动为主动,化抽象为具体,通过生动、形象的画面,切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“寓教于乐”之目的。
  在科学教学中,运用直观媒体,努力把抽象的知识形象化、趣味化,帮助学生学会理解和解答科学问题,让学生左右脑并用,形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维有机的结合起来。因此,利用多媒体教学,课堂更有趣,更精彩。
  (作者单位:辽宁省辽阳市白塔区太子河小学)